{"id":273,"date":"2019-04-25T16:53:07","date_gmt":"2019-04-25T15:53:07","guid":{"rendered":"http:\/\/whataboutblog.de\/?p=273"},"modified":"2019-12-12T17:07:01","modified_gmt":"2019-12-12T16:07:01","slug":"unterricht-i-spielerisch-zu-einer-besseren-lernatmosphaere-mein-erfahrungsbericht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/whataboutblog.de\/?p=273","title":{"rendered":"…Lernatmosph\u00e4re – Erfahrungsbericht zu meinem spielerischen Belohnungssystem"},"content":{"rendered":"\n

„Der Mensch spielt nur, wo er in voller Bedeutung des Wortes Mensch ist, und er ist nur da ganz Mensch, wo er spielt.“
<\/p> Friedrich Schiller<\/a>, Briefe \u00fcber die \u00e4sthetische Erziehung des Menschen<\/em> (1795), 15. Brief (zitiert nach <\/em>Wikiquote<\/em><\/a>)<\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Das Spiel als ureigener Ausdruck des Menschseins – so formulierte es Friedrich von Schiller im ausgehenden 18. Jahrhundert. Nun gilt er nicht als Universalgelehrter wie sein Zeit- und Schreibgenosse Goethe, doch seinem Ausspruch wird man wohl kaum widersprechen. Gerade und insbesondere im Spiel zeigt der Mensch sein wahres Gesicht und ist im wahrsten Sinne des Wortes er selbst.<\/p>\n\n\n\n

Doch ausgerechnet unseren Kindern m\u00f6chten wir dieses Menschsein scheinbar nur mit Abstrichen zugestehen. Wer hat als Sch\u00fcler*in nicht regelm\u00e4\u00dfig den Satz geh\u00f6rt: „Erst die Arbeit, dann das Vergn\u00fcgen!“, wenn es um das Thema Hausaufgaben ging? Schulische Arbeit hatte und hat stets Vorrang vor Freizeit und vor dem Spielen, so ist es seit Urzeiten, „das Mensch Sein“ muss warten. Das ist umso erstaunlicher, da es grundlegendes Ziel von Schule ist, Kinder und Jugendliche zu individuellen und zur Gesellschaft beitragenden Menschen auszubilden. <\/p>\n\n\n\n

Gl\u00fccklicherweise haben schon Generationen von Lehrer*innen die Wahrheit hinter Schillers Aussage erkannt und das Spielen <\/strong>bereits im 19. Jahrhundert in den Schulunterricht integriert<\/strong><\/a>.<\/strong> Ein Blick in die Welt des Tierreichs reicht schlie\u00dflich um zu verstehen, dass das Spielen eine nat\u00fcrliche und effektive M\u00f6glichkeit ist, Lernerfolge zu erreichen<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Seit einigen Jahren gibt es f\u00fcr dieses methodische Konzept einen Fachbegriff: Gamification<\/a><\/em><\/strong>. Darunter versteht man den Einsatz spielerischer Elemente in nicht-spielerischen Kontexten, wie z.B. <\/strong>dem Unterricht<\/strong><\/a>.<\/strong> Zur Frage, welche verschiedenen Formen der Gamifizierung es gibt, haben sich namhafte P\u00e4dagogen und Lernpsychologen ausf\u00fchrlich Gedanken gemacht, z.B. Nando St\u00f6cklin<\/a> oder Mitglieder der Digitalen Gesellschaft NRW<\/a>. Nachdem auch ich mich nun mit dem Thema auseinandergesetzt habe und es im Unterrichtskontext ausprobiert habe, m\u00f6chte ich von meinen Erfahrungen zu gamifiziertem Unterricht berichten.<\/p>\n\n\n\n

Die Ausgangssituation<\/h4>\n\n\n\n

Vor etwas mehr als 8 Monaten habe ich meine aktuelle Klasse \u00fcbernommen, die sich aus nicht ganz zwei Dutzend recht agilen Viertkl\u00e4sslern zusammensetzt. Ihre bisherige Schullaufbahn stand nicht unter dem besten Stern, denn die Klasse musste mehrere Klassenlehrerwechsel \u00fcberstehen. Ich fand somit 22 nette Kinder vor, die jedoch ein eher ung\u00fcnstiges und unstetes Verst\u00e4ndnis von Lernorganisation und Unterrichtsatmosph\u00e4re hatten. Es f\u00fchlte sich ein wenig so an, als w\u00fcrde jede*r Einzelne nur so viel (mit)arbeiten wie unbedingt notwenig, und kooperative oder kommunikative Unterrichtsphasen verliefen f\u00fcr alle eher st\u00f6rend als lernf\u00f6rderlich. Da mir die Basics des Primarstufenunterrichts nicht vertraut waren, beschloss ich, ein spielerisches Unterrichtsszenario auszuprobieren, um das Klassenklima zu verbessern<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Mein Grundgedanke war folgender:<\/strong><\/u> Der Unterricht sollte in ein \u00fcbergeordnetes Spiel eingebettet sein, in welchem die Sch\u00fcler*innen durch das Bearbeiten verschiedener Aufgabenstellungen Belohnungen erhielten und beim Missachten von Regeln sanktioniert w\u00fcrden. <\/strong>So sollten sie f\u00fcr Verhaltensregeln sensibilisiert und zu einer angemessenen Arbeitshaltung angeregt werden. Das Spiel sollte von au\u00dferhalb des Spielfelds (= Klasse\/ Lerngruppe) so wenig wie m\u00f6glich beeinflusst werden k\u00f6nnen, und die Belohnungen als auch die Bestrafungen sollten zwar im Rahmen des Spiels viel, aber nach au\u00dfen so wenig Bedeutung wie m\u00f6glich haben. Dies sollte die Kinder zur Mitwirkung animieren.<\/p>\n\n\n\n

Meine Ziele<\/h4>\n\n\n\n

Jede Lehrkraft legt in ihrem Unterricht andere Schwerpunkt, insbesondere hinsichtlich des erw\u00fcnschten Sch\u00fclerverhaltens. Mein Ideal einer lernf\u00f6rderlichen Klassenatmosph\u00e4re kommt dem 4K-Modell des Lernens<\/a> recht nahe. Gerade in besonders heterogenen Lerngruppen wie meiner Klasse halte ich f\u00fcr unabdingbar, dass die Sch\u00fcler*innen wissen, wie sie zielf\u00fchrend kooperativ arbeiten<\/strong>. Sie sollen die M\u00f6glichkeit und F\u00e4higkeit haben, sich in Arbeitsphasen regelm\u00e4\u00dfig auszutauschen, sei es um gemeinsam eine schwierige Aufgabe anzugehen oder um sich gegenseitig zu helfen. Wertsch\u00e4tzende und konstruktive R\u00fcckmeldung<\/strong> geh\u00f6rt f\u00fcr mich ebenfalls dazu, denn so lernen sie, sich kritisch mit sich und ihrer Umwelt zum Wohle aller<\/a> auseinanderzusetzen. Im Idealfall sind die Kids auch motiviert, freiwillig mehr zu arbeiten<\/strong> und sich auch einmal mit Spa\u00df an der Sache g\u00e4nzlich an neuen Aufgabenformaten zu versuchen<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Das Belohnungssystem sollte daher folgende Ziele verfolgen:<\/strong><\/u><\/p>\n\n\n\n